技職教育出身,曾為學校行政人員
全中教曾呼籲:針對高職「群科歸屬」做適度調整。而今在考慮職群進路、試務成本、教科書市場以及少子化等因素下,提出現況微調的版本,以與群科歸屬研究小組建議案作對照,期能提供群科歸屬不同的思路。
高職類群調整方向(如圖一)
一、高職類群由7類15群調整為6類12群(包括新增外語類、合併農業類與海事水產類、動力機械群調入機械群、藝術群調入學術群),並參考大學學門分類、行業標準分類調整群別名稱。
二、為維持外語群多元發展,擬新增外語類,由各校自行選擇契合的專業領域(類群)規劃職群進路。另有關長照產業人力需求,仍以家政(民生)群培育為主(如照顧服務科),不建議增設衛生群。
三、依據行業標準分類,水產群屬農、林、漁、牧業,海事群屬運輸及倉儲業、製造業。對照99課綱教科書版本,部定專業科目水產群僅1/5有審定用書,海事群雖有替代教材仍缺審定用書,顯見海事水產類科不具教科書市場規模。根據招策會統計資料,104學年度日間部登記分發總錄取率為水產群五成八(自102學年度八成五逐年遞減)、海事群二成五,低於農業群、機械群的九成,顯示海事水產類科宜透過類群整合、擴大職群進路。
四、以99課綱為例,機械群、動力機械群部定專業科目有許多雷同之處,譬如製圖、機械加工、機件原理、力學等。根據招策會日間部登記分發資料顯示,105學年度國立科大招生系組數為機械群41筆、動力機械群16筆(交集11筆);近三年總錄取率機械群約在九成左右,動力機械群則下滑至不到八成。對照電機與電子(電資)群,學門分類為工程學門電資工程學類,行業別橫跨製造業、電力及燃氣供應業、資訊服務業、其他服務業等,卻不見職群有更細的分化。
五、為整合藝術教育資源,建議高中階段不設置藝術類科;藝術才能班除現有音樂、美術、舞蹈、戲劇四類外,另新增表演藝術、影視二類,並放寬私校招生名額。其藝術專業課程之安排,配合107總綱單科型課程規劃,由每週六節至十二節,修正為三年至少45學分。藝術才能班教育目標必須與世推移,游於藝不再是資優生的專利,應更重視潛能開發與美感教育。
六、以設計群為例,不論是107課綱草案維持單一群,或者是群科歸屬研究小組分為二群,若統測走入歷史,這些討論並不存在,反之職群分化將壓縮升學空間。譬如電機與電子群、家政群統測考科的分裂,學生若想增加志願數或錄取率,勢必只能選擇「加考」,所以職群分化形同考科分化,基於職群進路極大化並不建議。
*群科人數根據高級中等學校科別資料統計,未包括實用技能學程、綜合高中、夜間部等學制。
高職群科調整方向(如圖二)
一、配合類群異動,調整輪機科等6科(圖二黃底者)群科歸屬。已無招生之科別(圖二灰底者),應從課程綱要類群科歸屬中刪除,以便確認規劃部定課程時無須考量此類科別(僅保留代碼以備查考);各該主管機關核定之科別,需注意是否已無招生或停用。
二、107課綱草案之類群科歸屬,其中「同一科不得同時歸屬二群(含)以上」之規定沒有法源依據,應予刪除,並比照實用技能學程開放部分科別得跨職群設置。
以烘焙(食品)科為例,高職及實用技能學程歸屬食品群,綜高專門學程歸屬餐旅群,經查詢大學院校課程資源網烘焙相關科系,均未開設分析化學、食品分析、食品微生物等課程,如何歸屬有待商榷。
造成科別重疊設置的原因,除了群科歸屬缺乏彈性,還包括歷史因素與配套不足。譬如食品群科(不含烘焙科)、室內(空間)設計科,便是早期類科時代下的產物;其他重疊科別(圖二粗黑框者),很明顯在核定之初並沒有考慮轉型後續的配套措施,而留下新舊科別並存的殘念。
三、檢視師資職前教育專門課程(職業群科對照表)進行同質(近似)科別總盤點。
「製圖科/電腦機械製圖科」、「冷凍空調科/電機空調科」、「家具木工科/家具設計科」、「服裝科/流行服飾科」採合併對照表,顯示科別具高度同質性;「美容科/時尚造型科」雖不在上述之列,但學習內容卻完全相同。
「美工科/美術工藝科」美術工藝科不但沒有對照表,就連生涯輔導資訊網也沒有該科介紹。
「多媒體設計科/多媒體應用科/多媒體動畫科」比對三科對照表後發現,多媒體應用科刪去「電算機學門」(資管)相關科目,與多媒體設計科、多媒體動畫科無差異;刪去「設計學門」相關科目,則與資料處理科、電子商務科無差異(選備科目)。雖有學校認為「多媒體應用科/多媒體設計科」有其區隔,惟多媒體應用科對照表將「電算機學門」相關科目列選備,並不足以凸顯該科特色,過度分化亦不符合職群精神。
此外,應給予學校教師甄選科別的彈性,減少重組科別(如農產行銷科)的重疊設置,以免師資培育量不足影響教師甄選品質。
四、建議實用技能學程科別歸併後,一體適用高職群科歸屬表;未來綜合高中轉型「綜合科」確定後,預期可簡化專門學程歸屬。